Cum ne ajută creierul să învățăm lucruri, de fapt: ce au descoperit cercetătorii într-un studiu

Încă de la începuturile noastre de școală, acceptăm în general ideea că unii oameni învață mai repede decât alții. Dar, potrivit unui nou studiu, se dovedește că, de fapt, învățăm la rate foarte similare, având aceleași oportunități.

Cercetătorii au analizat 1,3 milioane de „interacțiuni ale elevilor” printr-o varietate de instrumente software de învățare, utilizate de 6.946 de cursanți, de la elevi până la studenți. Datele au acoperit o varietate de subiecte și formate multiple, inclusiv cursuri online și jocuri educaționale.

Noua analiză a arătat că punctul de plecare pentru cursanți și oportunitatea lor de a practica ceea ce au luat în considerare au avut cea mai mare influență asupra performanței lor academice, mai degrabă decât orice rată de învățare.

„Datele au arătat că decalajele de realizare provin din diferențele dintre oportunitățile de învățare și că un acces mai bun la astfel de oportunități poate ajuta la eliminarea acestor decalaje”, spune Ken Koedinger, psiholog cognitiv la Universitatea Carnegie Mellon din Pennsylvania.

„Acesta este o confirmare suplimentară a faptului că aceste tehnologii educaționale pot oferi condiții favorabile de învățare care facilitează învățarea a ceva nou, cum ar fi o a doua limbă sau un concept științific sau matematic”.

Cum învățăm, de fapt

Cercetătorii au dorit să obțină răspunsuri la trei întrebări: cât de multă practică este necesară pentru a învăța ceva?, cât de mult diferă performanța inițială între elevi? și cât de mult diferă elevii în ceea ce privește rata de învățare?

În medie, studenții aveau nevoie de șapte oportunități de a învăța ceva, deși acest lucru poate varia de la un individ la altul. Noul studiu a arătat că această variație se datorează mai mult locului de unde porneau studenții decât de capacitatea lor de a învăța mai repede.

Cercetătorii spun că a fost, de asemenea, important să te implici activ în experiențele de învățare. Instrumentele educaționale incluse în studiu au încurajat interactivitatea și au putut oferi feedback instantaneu studenților.

„Cu toții am văzut cazuri în care cineva ajunge la un rezultat de învățare mai devreme decât un coleg – un elev primește un 10 la algebră, iar altul obține un 5”, spune Keodinger. „Dar ceea ce de obicei nu urmărim este de unde au început”.

„Rezultatele noastre nu contrazic faptul că oamenii ajung în locuri diferite, dar luarea în considerare de unde încep studenții ne poate spune multe despre unde vor ajunge”.

Echipa sugerează că creierul nostru poate lua diferite „căi mentale” pentru a învăța ceva, ceea ce înseamnă că ratele noastre de învățare nu sunt prea diferite – cu toții putem ajunge la același punct, în modul care se potrivește cel mai bine cu experiențele și cunoștințele noastre.

Acest lucru este susținut de studiu: acolo unde au existat diferențe ale ratei de învățare, acestea au fost mai proeminente în limbi, care necesită multă învățare sau memorare. Studiile anterioare au observat, de asemenea, diferite tipuri de activitate mentală atunci când învațăm aceleași informații, sugerând o abordare personalizată.